Mi autoevaluación.

Para mi este trabajo ha sido muy complicado, ha tenido que estar horas y horas delante del ordenador para poder realizar mi blog. Lo más complicado para mi quizás ha sido el uso de las herramientas como el blog, el gmail, los cuales nunca había utilizado antes. Yo me valoro con un 7, porque ha pesar de todas las dificultades que he tenido he podido realizar todas las entradas y todos los enlaces mandados, he sido constante en mi trabajo, he estructurado mi blog con entradas de distintas deficiencias, porque como estoy estudiando maestra de educación especial me interesan y me gusta conocer e indagar por todas y cada una de las deficiencias. También mi trabajo ha sido realizado gracias a la ayuda de varios compañeros.

Evaluación a mi compañera Saida Abdel Lah Buarfa

El blog de mi compañera es muy interesante posee bastantes noticias y páginas de enlace importante, yo valoro su trabajo con un 9 porque, lo que más he valorado ha sido la estructura del blog, y por su interés por hacer lo mejor posible, ha sido muy eficiente porque esto era complicado para muchas personas pero lo hemos hecho y con mucho trabajo y esmero. Ha hecho todos los enlaces y entradas mandadas por el profesor y también complementario, como videos, entrevistas a personas con discapacidad,etc.

LA DISCAPACIDAD, PROTAGONISTA DE LAS NOTICIAS SOBRE INTEGRACIÓN SOCIAL EN 2008

Las personas con discapacidad son el primer grupo de beneficiarios de las informaciones de los periódicos con un 46%, por delante de los inmigrantes con un 23%, según un informe elaborado por la Fundación Empresa y Sociedad.

Los periódicos publicaron el año pasado un total de 2.195 noticias sobre actuaciones empresariales para la integración social, lo que supone casi la mitad en relación con 2007, cuando esta cifra superó las 4.500 informaciones.

Así, este documento analiza la evolución de estas publicaciones a lo largo de los cinco últimos años, a través del análisis de las noticias aparecidas en 419 medios de comunicación, entre ellos, periódicos de información general, económica y social, así como diarios locales.

El estudio atribuye este descenso de noticias a la reducción por parte de la prensa nacional de números 'especiales' sobre responsabilidad social corporativa, un total de 34 el año pasado frente a las 202 publicadas en 2007.

Las informaciones se centraron especialmente en la área de actuación de la integración laboral, que fue es la más mencionada y la que más avanza con 14 puntos porcentuales más en 2008 respecto a hace cuatro años.

En cuanto a los principales eventos con los que está relacionada la información publicada, el trabajo destaca las relativas a iniciativas y proyectos concretos, que han aumentado de manera continuada llegando a alcanzar el 61% en el último año.

Sin críticas a las empresas
Por otro lado, el informe denuncia que las noticias analizadas apenas son de crítica o de denuncia. En este sentido, en 2004 se referían a la importancia de la comunicación y el marketing; en 2005 y 2007 al incumplimiento o malas prácticas relacionadas con el empleo directo de personas con discapacidad; mientras que en 2008 a la contratación de inmigrantes en situación irregular o a los despidos como consecuencia de la crisis en sectores como la construcción.

Según el director general de la Fundación Empresa y Sociedad, Francisco Abad, los medios de comunicación "ya no se interesan por las declaraciones de intenciones o las actuaciones meramente asistenciales". "Son mucho más selectivos y reflejan casos con sentido más estratégico desde el doble ángulo empresarial y social", concluyó.

La pelicula " YO, TAMBIÉN"

Esta pelicula es muy interesante en cuanto a la inclusión de las personas con discapacidad, intenta demostrar que las personas con sindrome de down son capaces de trabajar, expresar sus sentimientos, es decir, llevar una vida normal.
Aunque esta pelicula ha sido anunciada como una excepcionalidad en todos los medios de comunicación por el actor que la ha realizado.
Esta pelicula intenta romper los prejuicios de las persona con sindrome de down.
A mi me ha gustado mucho porque es algo diferente a lo que estamos acostumbrados a ver, es una historia bonita y a la vez un paso en el desarrollo de las personas con discapacidad en nuestra sociedad.

Entrevista a Pablo Pineda

Mi opinión es que Pablo Pineda quiere que de una vez por todas se les trate como a una personas normales y que se les acepte tal y como son, pero la sociedad le falta un gran avance, en cuanto a la aceptación de personas con discapacidad.Por encima todo es muy bonito, pero la realidad no es asi, aun quedan muchas personas reacias a las personas con discapacidad.
Como dice Pablo Pineda en su entrevista," en los progresos no hay limites, sólo los que quieren poner los demás", si todas las personas que forman esta sociedad pondrian un granito de arena por su parte por la inclusión de las personas con discapacidad en el ámbito educativo y laboral, realizarian un gran progreso en nuestra sociedad.
Las escuelas y las familias son dos factores importantes para fomentar la inclusión de las personas con alguna doscapacidad,pero sobre todo en las escuelas como comenta Pablo Pinedad no deberían de elaborar adaptaciones curriculares a todas las personas con N.E.E, porque depende de cada uno, deberían dejar que el alumno con N.E.E, aprenda lo mismo que sus compañeros.
P.P comenta que la escuela de hoy en dia le falta la educación en valores, en eso estoy de acuerdo con él porque en las escuelas la teoria es muy bonita pero despues la práctica no , con esto quiero decir, que aunque haya una asignatura dedicada a esto, solo se estudian los contenidos pero seguro que cuando salen de la escuela no lo ponen en práctica.

Pablo Pineda me parece que es una persona que sabe lo que quiere y lo que necesita, pero la sociedad le falta un gran avance para el desarrollo normal de la personas con N.E.E.

PELICULA DE PABLO PINEDA

Estudio: Sobre el estudio precoz del autismo

Salamanca y Zamora participan en un estudio de detección precoz del autismo que pretende identificar posibles casos en niños de pocos meses a la vez que se perfeccionan las herramientas de diagnóstico. Especialistas de la Universidad de Salamanca, en colaboración con pediatras de las dos provincias, analizan los datos con el objetivo de comprobar la relación que existe entre las alteraciones comunicativas y la aparición del Trastorno del Espectro Autista (TEA). Una de sus líneas de trabajo es automatizar el diagnóstico mediante un soporte informático en el que introducir un cuestionario que responden los padres.

La investigación corre a cargo de Ricardo Canal Bedia, profesor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos de la Universidad de Salamanca y miembro del Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (Inico), aunque en ella han colaborado ya la mayor parte de los pediatras de las provincias de Salamanca y Zamora. "Cuanto más pequeños sean los niños a los que se le detecta el autismo, mejor", señala el experto en declaraciones a DiCYT, ya que el autismo es un trastorno relacionado con el desarrollo que se traduce sobre todo en problemas de comunicación social y respuestas emocionales.

Con el apoyo financiero de la Junta de Castilla y Léon, el equipo de Ricardo Canal se puso a trabajar sobre esta idea ya en 2005 para ver si era viable realizar un programa de este estilo en colaboración con la Consejería de Sanidad y con los pediatras y comprobar si resultaba útil para encontrar niños con este problema. El primer paso fue adaptar a España una herramienta de detección desarrollada en países anglosajones que consiste en un cuestionario para los padres.

Para ello, la idea es aprovechar las revisiones periódicas que todo niño sano tiene que hacer en la consulta de Pediatría desde los primeros días de vida, pasando por la vacuna triple vírica de los 18 meses o la revisión general de los 24 meses. Las preguntas del cuestionario se centran en las habilidades comunicativas y las relaciones sociales que muestra el niño. "Los padres las contestan y los pediatras nos las hacen llegar, nosotros las revisamos y, cuando hay algún caso sospechoso, nos ponemos en contacto con la familia para realizar una evaluación más profunda", indica el especialista.

Los resultados que han obtenido en los últimos años indican una prevalencia inferior a la que se registra en otros países que llevan a cabo estudios similares, en los que llega a darse un caso por cada 150 niños. En esta investigación, se registra un caso entre 700. Sin embargo, esta disparidad tiene que ver sobre todo con los rigurosos criterios de diagnóstico que se utilizan, según Ricardo Canal. "Inicialmente, damos un diagnóstico de sospecha y después vemos cómo evoluciona al menos cada seis meses hasta los tres años y medio", apunta.

Así, el equipo de investigación ha podido constatar un alto número de "falsos positivos" iniciales que posteriormente quedan descartados como casos de autismo. "Un 10% de los cuestionarios son inicialmente sospechosos, esto genera cierta alarma entre los padres y supone para nosotros un trabajo adicional", reconoce Ricardo Canal, de manera que uno de sus objetivos es perfeccionar la técnica.

Apuntar con el dedo

"Una de las preguntas clave del cuestionario es si el niño tiene tendencia a señalar las cosas con el dedo, ya que nueve de cada 10 niños con autismo no lo hacen", pone como ejemplo. Pues bien, en ciertos casos los padres dicen que no pensando en que se trata de un gesto negativo o son ellos mismos los que tienden a impedirles hacerlo por el mismo motivo, lo cual genera confusión en el cuestionario.

Por este tipo de cosas, la tendencia del cribado es a ir seleccionando de antemano aquellos niños que por sus características evolutivas o por casos familiares anteriores sean susceptibles de padecer el problema en lugar de realizar estas pruebas con todos de manera indiscriminada

Eva Almunia inaugura la Conferencia Internacional “La Educación Inclusiva: Vía para favorecer la cohesión social”

Eva Almunia inaugura la Conferencia Internacional “La Educación Inclusiva: Vía para favorecer la cohesión social”
11 de marzo de 2010

La secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, Eva Almunia, ha presidido el acto de inauguración de la Conferencia Internacional "La Educación Inclusiva: Vía para favorecer la cohesión social"

Este evento, que tendrá lugar los días 11 y 12 de marzo, se encuadra en los actos relacionados con la Presidencia Española de la Unión Europea, está organizado junto a la Fundación ONCE y el CERMI, y en él se darán cita diversos expertos internacionales en educación inclusiva

En la inauguración también han estarado presentes Jorgen Greve, presidente de la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación del Alumnado con Necesidades Especiales, Alberto Durán, vicepresidente primero ejecutivo de la Fundación ONCE, Ingrid Körner, miembro del Comité Ejecutivo EDF, y Rosa Peñalver, directora general de Evaluación y Cooperación Universitariadel Ministerio de Educación.

El objetivo de este encuentro, enmarcado dentro de los actos de la Presidencia Española de la Unión Europea y del Año europeo de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión, es reflexionar sobre la educación como uno de los aspectos esenciales para la inclusión social, así como sobre las políticas de inclusión educativa e intercambiar buenas prácticas, con especial referencia a la atención del alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

Del mismo modo durante estos dos días se perseguirá favorecer el intercambio de experiencias entre los países de la Unión Europea y los países Iberoamericanos en el ámbito de la educación inclusiva y elaborar un documento que pueda presentarse a las instancias nacionales e internacionales.

Durante la Conferencia Internacional se abordará la educación inclusiva como aspecto esencial para favorecer la cohesión social, el progreso y la vertebración de la sociedad. Así, se hablará de la calidad y la equidad como principios inspiradores de un sistema educativo inclusivo y se analizará la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales con referencia a la educación secundaria, educación superior, formación profesional y transición a la vida adulta.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza -aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas especificas.

Estas estrategias pretenden ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal, historial educativo,ritmo y estilo de aprendizaje,etc.

Las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas dos principios:

1.Principio de normalización: favorece que los alumnos se beneficien, siempre que sea posible, del mayor numero de servicios educativos.

2.Principio de individualización: intenta proporcionar a cada alumno en sus intereses, motivaciones, y también en relación con sus capacidades y ritmos de aprendizaje, la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como persona

El primer teclado mundial en Braille.

Investigadores de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) han desarrollado un teclado para PC en braille, único en el mundo, que además es especialmente útil para los invidentes con problemas motores en las manos.
El teclado lo ha presentado hoy el investigador de la UAB Jordi Roig, invidente desde hace unos años, y el director del Centro de Investigación y Desarrollo de Aplicaciones Tiflotécnicas (CIDAT) de la ONCE, José Luis Fernández Coya.
Entre las facilidades que ofrece este teclado en braille destaca que se conecta al ordenador a través de una llave USB y, de esta manera, puede funcionar a la vez que el teclado ordinario, sin necesidad de reiniciar el ordenador cada vez que se conecta.
El teclado está especialmente diseñado para que las personas con problemas visuales y motores en las manos puedan escribir más fácilmente con agilidad en un ordenador, solucionando así las disfunciones de otros teclados, sobre todo para la resolución de fórmulas matemáticas, químicas e incluso notas musicales; operaciones para las que, hasta ahora, era necesaria la colaboración de otra persona.
El nuevo teclado combina, por primera vez, las teclas de funciones y de desplazamiento de un teclado convencional pero sustituye las teclas alfanuméricas por las ocho teclas del braille, que permiten escribir en cualquier idioma.
El teclado, que será comercializado por la ONCE a un precio de entre 600 y 800 euros, además permite actualizar sus prestaciones a medida que se desarrollen actualizaciones en el futuro.
Asimismo, mediante un selector, los usuarios también pueden escoger entre las modalidades de escritura acumulativa y correctiva.
Se trata de dos modalidades alternativas que consisten en indicar los puntos del símbolo braille presionando las teclas una detrás de otra, en el modo acumulativo, o de manera simultánea, en el modo correctivo.
En su diseño también se ha tenido en cuenta el desgaste de las teclas ya que sólo ocho teclas soportan la presión de todo el abecedario y los números de un teclado convencional.
El investigador de la UAB Jordi Roig ha explicado que "hay que tener en cuenta que aquí cada pulsación en una tecla es un carácter".
"Una cosa importante a tener en cuenta era la duración de las teclas. Se hicieron varios estudios sobre la vida de cada tecla y su resistencia mecánica, probando materiales y diferentes fabricantes, y al final se ha llegado a utilizar una mecánica con una duración de más de 5 millones de pulsaciones en cada tecla", ha agregado Roig.
En España, Fernández apunta que unas 150 personas se encuentran con esta doble problemática.
Además de Jordi Roig, y la colaboración con el CIDAT, también han participado en su desarrollo profesores de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la UAB y de la Escuela Universitaria de Informática de Sabadell, de la misma universidad.

Las TICS

La TIC

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

Reivindican el derecho de las personas con sindrome de down a tener vida independiente.

Distintos expertos coincidieron este viernes en reivindicar que las personas con síndrome de Down tienen derecho a disfrutar de una vida independiente, "dando la posibilidad de elegir lo que quieren y respetando sus decisiones".

Ésta fue la principal conclusión de la conferencia "Autonomía, independencia y Escuela de Vida" dentro del II Congreso Iberoamericano sobre el Síndrome de Down. En ella la coordinadora de la Red Nacional de Escuelas de Vida de Down España, Nuria Illán, reconoció que "no debemos manipular a nuestro interés lo que las personas con síndrome de Down puedan querer decir o elegir".

En este sentido Illán indicó que los profesionales muchas veces "son los mayores obstáculos para la autonomía de los jóvenes con síndrome de Down", y señaló que los padres "deben tener un compromiso activo con esa autonomía e independencia y pedir ayuda a los profesionales sin dejar que lo hagan todo".

Otro de los expertos que intervino fue el director de Accesibilidad Universal de la Fundación ONCE, Jesús Hernández, quien explicó que "se suele limitar la independencia porque se pone el énfasis en la discapacidad y no en sus capacidades". "No se nos dan herramientas para potenciar nuestras capacidades o un entorno que permita hacer lo que queremos", reclamó.

Por su parte el catedrático de la Universidad de Bolonia Nicola Cuomo explicó que la autonomía "es la capacidad para conocer que no todas las personas son amigas", y subrayó la importancia que tiene el trabajo, la familia y la formación "para ser independiente". "Así se construye la cultura de la diversidad, donde no se subraya el defecto y sí el valor de la persona", subrayó Cuomo.

Además, la presidenta de la Fundación para el Desarrollo Autónomo Laboral (Argentina), Stella Caniza, reconoció que "el lenguaje es muy importante a la hora de hablar de independencia" y explicó que para que una persona sea gestora de su propia vida "debe crecer sabiendo que se confía en sus posibilidades, algo que no sucede con las personas con discapacidad".

En los mismos términos se expresó la coordinadora de la Red de Trabajo en Vida Independiente de Aspaym Madrid, Soledad Arnau, quien señaló que a todo ser humano le gusta ser independiente sin decirle lo que tiene que hacer. "Si queremos normalizar la vida de las personas con discapacidad, debemos permitir que todos formemos parte de la sociedad de forma activa", agregó Arnau.

COMODIDAD Y MIEDO

Los expertos también coincidieron en señalar que existe cierta "comodidad" en el modelo y estilo de vida que hace que no se produzca el cambio deseado. "Para conseguir las cosas nos tenemos que mover y mojar", dijo Nuria Illán. En este sentido Nicola Cuomo indicó que la comodidad "es la madre de la ignorancia" a la hora de disfrutar de una vida independiente.

Stella Caniza añadió que el futuro muchas veces está vedado "por los prejuicios de que es lo físico, orgánico o biológico lo que limita a una persona". Por ello dijo que es entendible que los padres tengan miedo de los riesgos que se pueden correr con sus hijos con síndrome de Down aunque abogó por "dejar que sean las propias personas las que decidan lo que quieren hacer con su propia vida".

La inserción social de las personas con discapacidad: un reto pendiente.

En la actualidad 3.5 millones de personas en España, 800.000 en Andalucía y más de 50.000 en la provincia tienen algún tipo de discapacidad, lo que en términos globales suponen un 8% de la población.
Los andaluces discapacitados luchan todos los días para intentar integrarse en nuestra sociedad, pero no lo tienen fácil. La tarea es complicada, desde el punto de vista de las barreras físicas y sociales, con las cuales deben enfrentarse a diario.
Constitucionalmente este colectivo tiene los mismos derechos que el resto de los ciudadanos “no discapacitados”, pero lo cierto es que les cuesta mucho más acceder a los mismos. Esta situación debe cambiarse en el corto plazo, poniendo en marcha políticas activas encaminadas a garantizar la inclusión social de las personas con discapacidad.
Es de justicia reconocer que en estos últimos años se han realizado grandes avances en aprobar normativas y medidas de inserción. Pero en demasiadas ocasiones la teoría únicamente se ha quedado solamente en eso y en la práctica las distintas administraciones no han sido capaces de lograr de forma plena y en las mismas condiciones que el resto de población, el acceder a servicios y derechos públicos en un mismo plano de igualdad.
Desde mi punto de vista, la integración escolar es aún un reto pendiente. En primaria y secundaría se sigue utilizando modelos nada inclusivos, como son las aulas específicas, donde la convivencia y la integración de las personas con discapacidad con el resto de los compañeros del centro no se hace posible. La oferta de formación profesional es una utopía, respecto hacía las personas con necesidades educativas especiales. Y por último, el escaso 3% de personas que llegan a la universidad se las ven y se las desean para que sus estudios y las prácticas de los mismos se adapten a su discapacidad.
El acceso a un puesto de trabajo no es posible para más del 50% de las personas discapacitadas, 85% si son discapacitados intelectuales. Por lo que difícil o casi imposible es que una persona que no tenga una autonomía laboral pueda integrarse de forma plena en nuestra sociedad.
Y más retos pendientes nos encontramos a diario en materia de accesibilidad respecto a barreras arquitectónicas, acceso a Internet, televisión digital, etc.
Desde CCOO pensamos que la integración social de las personas con discapacidad es aún en pleno siglo XXI un reto pendiente y que la igualdad es un valor fundamental en una sociedad democrática, que debe llegar de forma equitativa a todos los ciudadanos sean discapacitados o no.

INTEGRACIÓN DE PERSONA CON DEFICIENCIA AUDITIVA

La Universidad de Almería tendrá que adaptarse a una alumna sorda.
El TSJA desestima un recurso del centro que se negó a modificar las prácticas de Enfermería

El Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) obliga a la Universidad de Almería (UAL) a adaptar las prácticas y los criterios de evaluación en la carrera de Enfermería a las necesidades de una alumna aquejada de hipoacusia -discapacidad en el oído-, María del Mar Granados, que se vio excluida de dos asignaturas porque los docentes apreciaron un "impedimento insalvable" para que finalizara los estudios.

La sentencia, que desestima el recurso interpuesto por la institución académica al fallo del Juzgado de lo Contencioso Administrativo número 2 de Almería de 2006, confirma íntegramente todos los puntos expuestos por el juez Jesús Rivera. Es además, una sentencia que sentará jurisprudencia en España al ser la primera en este tipo de casos, según manifestó el abogado de la joven, quien además explicó que la UAL también ha sido condenada a pago de las costas procesales.

La Sala de lo Contencioso Administrativo del Alto Tribunal asegura que el centro académico"sin la suficiente meditación" admitió a la alumna para cursar la diplomatura sin haberle advertido nunca de que su grado de discapacidad podría suponer un impedimento.

Una vez conocido el fallo, el centro académico se mostró ayer dispuesto "a entablar una vía de diálogo" para cerrar de manera definitiva el conflicto.

Educación inclusiva y de calidad

La educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básica de aprendizaje y enriquezca sus vidas.

Al prestar especial atención a los grupos marginados y vulnerables, la educación integradora y de calidad procura desarrollar todo el potencial de cada persona.

Su objetivo final es terminar con todas las modalidades de discriminación y fomentar la cohesión social.